История педагога

   На мой взгляд, главная задача преподавателя – научить детей мыслить. Поэтому основополагающим принципом в преподавании считаю сотрудничество учителя и учащихся и организую процесс взаимодействия на всех этапах урока.
Все дети индивидуальны, приходят в техникум с определенным набором способностей, наделенные от природы суммой задатков. И если правильно выстроить работу с ребенком в урочной и внеурочной деятельности, то раскроются именно положительные задатки, способности, склонности, что будет способствовать самоутверждению обучающегося как личности, а это в свою очередь создаст условия для успешной адаптации и социализации ребенка в жизни, в социуме. Специфика педагогических целей в большей степени связана с личным развитием детей, чем с их учебными успехами.
В современном техникуме при любых педагогических подходах в обучении необходимо осуществлять дифференцированный подход. Более углубленным видом дифференциации является индивидуальный подход к обучению.
На уроках стараюсь отрабатывать только основополагающие понятия, термины, а в течение изучения темы - задания усложнять, изменять, обновлять. Это вызывает интерес и расширяет мыслительные способности учащихся. В итоге из нетрадиционных заданий основополагающих разделов создается зачетная карта. При завершении темы считаю необходимым проверить ее усвоение всеми учащимися. Письменные зачетные работы позволяют выявить уровень знаний каждого ученика.
За годы работы мной составлены зачетные карты по всем темам. Зачетные задания включают обязательную и дополнительную части (на выбор ученика). Составляя зачет, подбираю задания, которые требуют выявления причинно-следственных связей, раскрытия закономерных отношений между явлениями, установления связей между старыми и новыми знаниями. Эти вопросы отношу к разделу «толстых», но обязательно есть и «тонкие», где требуется подписать рисунок, завершить предложение термином, закончить схему и так далее. Обязательным заданием на зачетах являются биологические задачи и диктанты. Владею методами вовлечения учащихся в творческую деятельность на основе их интересов и способностей, а также формирую у учащихся устойчивую мотивацию к получению знаний и приобретению навыков самостоятельной работы. 
Из способов повышения самостоятельной познавательной активности учащихся выбрала обучение приемам мыслительной деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Педагогическая деятельность главным образом направлена на создание положительно-эмоционального отношения к содержанию знаний в процессе учения.